台中慈濟醫院兒童發展復健中心-衛教文章

文臨床心理師 曾楷文

孩子一出生就會開始與照顧者互動，但年齡增長後，受到現代社會的環境和現實因素（例如少子化、鄰里關係疏離、家長工作繁忙）影響，有些孩子卻經常都是自己一個人玩，家長或許還會直接拿手機和平板等3C產品讓孩子打發時間，使得孩子跟別人互動的機會減少，直到進幼兒園才有較多練習社交互動及學習團體生活的機會，導致有些孩子需要較多時間適應。根據Parten（1932）的社會發展觀點，幼兒的社會性遊戲分成六類，分別有著不同程度的社會能力，包括：

1. 無所事事行為（兩歲前）：安靜坐在一旁、原地跳動或到處閒逛，沒有做什麼特定的事情，偶爾會玩弄簡單玩具及短暫注視有趣的事情，但容易被轉移。
2. 旁觀者行為（兩歲前）：開始對週遭人事物感覺到好奇，但別人在玩的時候，只是在一旁看別人玩，即使偶爾會跟對方交談，也未參與其中。
3. 單獨遊戲（二歲到二歲半）：自己玩自己的遊戲，沒有和旁人交談和互動。
4. 平行遊戲（二歲半到三歲半）：跟旁邊的人玩類似或相同的玩具和活動，但是仍自己玩自己的，沒有試圖跟旁人交談和互動，可說是「集體的單獨遊戲」。
5. 聯合遊戲（三歲半到四歲半）：和其他人一起玩，但彼此之間沒有共同目標和分工合作，也沒有特定組織和規則，雖然可能出現一些簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命令或交換玩具等，仍以個人興趣為導向。
6. 合作遊戲（四歲半以後）：和別人一起玩，彼此之間會互相分工合作，有著共同的遊戲目標及規則。

因此可知，不同年齡層的孩子有他自己的遊戲型態，甚至是一個個向上發展的階段，而孩子經常是在遊戲過程中探索和學習不同事物，包括學習輪流、等待、與他人合作、分享等社會化行為，而有較高社會性遊戲行為的孩子，未來會有較佳的社會化能力。

家長若能在日常生活當中，透過觀察孩子的遊戲互動去了解孩子的社會發展程度，甚至每天花一些時間做為孩子的玩伴，以適合其年齡的遊戲方式跟他互動，甚至教導基本和進階的互動技巧，幫助引導孩子順利往下個階段發展，也有助於他日後的環境適應。倘若家長在遊戲過程中，發現自己遲遲無法誘發出孩子的適齡遊戲行為，甚至孩子有明顯缺乏跟人互動的興趣時，例如完全不會好奇別人在做什麼，則務必尋求專業協助，讓我們一起盡早覺察及提升孩子的社會能力，以免耽誤治療的黃金期。